人際交往需要是在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，不是與生俱來(lái)的。

早期幼兒與撫養(yǎng)人分開(kāi)而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標(biāo)志。

理解腦指的是促進(jìn)智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）

0～3歲兒童動(dòng)作發(fā)展由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)進(jìn)發(fā)。

通過(guò)榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動(dòng)并向?qū)W習(xí)者傳遞動(dòng)作的模式稱為（）。

美國(guó)教育家克伯屈根據(jù)人對(duì)于社會(huì)化的興趣的觀點(diǎn)，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個(gè)階段。

格賽爾通過(guò)（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動(dòng)學(xué)前兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（）只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。

一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛(ài)、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。

依戀是心理過(guò)程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是幼兒與其所處的社會(huì)環(huán)境相互作用的結(jié)果。