以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。

每個新的動作技能都是一種建構，當嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構就產(chǎn)生了。以上理論屬于（）。

同伴交往在兒童的發(fā)展和社會適應中具有成人無法替代的重要作用。

通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動并向?qū)W習者傳遞動作的模式稱為（）。

依戀現(xiàn)象只存在于人類社會中。

以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）

我國學前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀是營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）

對于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來說，有時候要滿足他們被愛的需要。

微系統(tǒng)是指學前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會福利、法律服務等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）