（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。

（）提出應當把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。

對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應的。

在幼兒園游戲與教學的優(yōu)化結(jié)合中，（）的結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。

瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。

數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內(nèi)容的難度較大，應放在（）進行。

（）相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。