“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親密無間，尚未意識(shí)到情感的社會(huì)意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會(huì)性發(fā)展趨勢(shì)的（）。

態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）。

（）即通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。

凱爾曼提出的品德形成階段不包括（）。

在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。

一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）。

品德內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)生與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。

在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為（）。

影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。