A.價(jià)值的性格化
B.統(tǒng)合
C.理解
D.非言語(yǔ)交流
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A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.各種智力活動(dòng)
B.各種課堂行為
C.各種子目標(biāo)
D.教學(xué)階段
最新試題
在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）
根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些？
知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過(guò)程是（）
問(wèn)題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。
簡(jiǎn)述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。
對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。
（）是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。