教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。

假如有這樣一個教學(xué)目標(biāo)：“繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”，其錯誤在于（）。

能對有關(guān)知識進(jìn)行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）

在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）

簡述知識直觀的類型。

知識直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、（）、組合律。

對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括（）

人獲取知識可以通過（）和（）兩種方式。

在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。