安德森認(rèn)為，陳述性知識(shí)是以（）和圖式來表征的。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為（）和程序性知識(shí)。

廣義的知識(shí)可以分為（）

教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。

按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習(xí)分為（）

知識(shí)的應(yīng)用包括（）四個(gè)彼此相聯(lián)又互相獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。

概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）

題學(xué)習(xí)須以符號(hào)學(xué)習(xí)和（）為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。