教學(xué)強化的類型有語言強化、標(biāo)志強化、動作強化和活動強化。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。