掌握知識是發(fā)展智力的（）。

衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標志是（）。

人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）。

美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

格塞爾認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本的動因。

（）會影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。

“拔苗助長”違背了人發(fā)展的（）。