A.社會、知識和兒童
B.課程計劃、教學(xué)大綱和教科書
C.政治、經(jīng)濟和文化
D.知識、能力和需要
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A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.結(jié)構(gòu)課程
D.核心課程
A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
A.教程
B.課程
C.課表
D.學(xué)期
A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D.教學(xué)的階段性
最新試題
學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是()。
()是指課的部分及各部分進(jìn)行的()和時間的分配。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是盧梭。
研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。
一堂綜合課的基本組成部分有()
小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平,以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
小學(xué)開設(shè)的具體課程中,由于地位不同,可以分為“主科”、“副科”。
在我國,課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、()和()。
在我國,課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。