綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要特征有哪些？

王老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫(huà)面．讓學(xué)生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學(xué)生放開(kāi)歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌．有了初步感知后，才導(dǎo)入新課。請(qǐng)問(wèn)，王老師采用了（）。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“三維目標(biāo)”是指（）。

如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

簡(jiǎn)述遷移的概括化理論。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循什么原則？

簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

簡(jiǎn)述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。

數(shù)學(xué)課上．小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒(méi)有直接評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？（）

下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）。