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你可能感興趣的試題
A.所選的經(jīng)驗是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容
B.所選的經(jīng)驗是否是幼兒能理解、并能得到滿足的
C.所選的經(jīng)驗是否能對幼兒發(fā)生多種作用的
D.所選的經(jīng)驗是否是達到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗
A.應(yīng)通過各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣
B.在幼兒操作的過程中,要給他們足夠的時間和空間
C.對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗,可通過提問,組織幼兒討論,使其系統(tǒng)
D.對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗,應(yīng)幫助他們歸納、整理
A.物體分類的教育
B.認(rèn)識“1”和“許多”
C.比較物體的相等和不相等
D.10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育
最新試題
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外,滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進今后的工作成效。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難,教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷,并能用數(shù)字說明。