提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內(nèi)容來設(shè)計的，要能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

學(xué)習(xí)科學(xué)是一個研究教與學(xué)的跨學(xué)科領(lǐng)域，它試圖回答“人是如何學(xué)習(xí)的”這一問題。（）