以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

n+n集體（團(tuán)體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）