有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

順利進行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）