課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

提問策略中將提問作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）

盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）

直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）