A.運(yùn)用重音、語調(diào)、節(jié)奏等比較連貫和清晰的表達(dá)意義、意圖和態(tài)度
B.與不同地域的人進(jìn)行交流時(shí)，可以辨別出發(fā)音和語調(diào)的不同
C.借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化表達(dá)意義、意圖和態(tài)度
D.在查閱詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音
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A.形式
B.結(jié)構(gòu)
C.意義
D.使用
A.語言知識(shí)
B.文化知識(shí)
C.文化內(nèi)涵
D.價(jià)值取向
E.思維方式
A.元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略
B.交際策略
C.情感策略
D.以上都是
A.遞進(jìn)
B.平衡
C.遞減
A.意義語境
B.參照標(biāo)準(zhǔn)
C.學(xué)習(xí)動(dòng)力
最新試題
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。