A、測驗(yàn)本身
B、測驗(yàn)過程
C、意外干擾
D、受測者本身
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A、對(duì)所測特質(zhì)的穩(wěn)定性有限制
B、對(duì)測驗(yàn)項(xiàng)目的難度排列有限制
C、只能在一定時(shí)間間隔內(nèi)重測才能得到重測相關(guān)
D、對(duì)測驗(yàn)的內(nèi)容范圍、測驗(yàn)難度、試題類型等有限制
A、分組法
B、單一刺激法
C、極限法
D、最小可覺差法
A、稱名量表
B、順序量表
C、等距量表
D、等比量表
A、韋柏分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)
B、每個(gè)最小可覺差主觀相等
C、僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效
D、不同感覺系統(tǒng)韋柏分?jǐn)?shù)差異很大
A、課題變量
B、環(huán)境變量
C、被試變量
D、暫時(shí)的被試變量
最新試題
采用問卷法研究兒童心理發(fā)展和適應(yīng)問題時(shí),應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的事項(xiàng)?
簡要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。
學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里要扮演哪些角色?
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)()
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有()
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請(qǐng)闡述由梅欽鮑姆和古德曼(Meichenbaum &Goodman)提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
簡述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。