A、原始的與習(xí)得的
B、生理的與社會(huì)
C、有意識(shí)的與無意識(shí)的
D、外在的與內(nèi)在
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A、馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的
B、生理和安全的需要不是必要的
C、生理和安全的需要不具有強(qiáng)大力量
D、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的
A、喬姆斯基
B、梅耶爾
C、布洛卡
D、魯利亞
A、衰退說
B、干擾說
C、壓抑說
D、提取失敗說
A、感覺記憶
B、短時(shí)記憶
C、工作記憶
D、長時(shí)記憶
A、反響回路說
B、定位說
C、SPI理論
D、突觸結(jié)構(gòu)說
最新試題
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行()
簡述兒童社會(huì)技能問題的種類。
在兒童社會(huì)技能的測(cè)評(píng)與訓(xùn)練中,判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是()
簡要介紹兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)容包括()
簡評(píng)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異,但也存著共同之處,共同之處為()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()