教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

國(guó)家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國(guó)關(guān)于教師的基本制度。（）

一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對(duì)于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，?duì)他的生活、成長(zhǎng)沒有什么重要作用。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

教師的成長(zhǎng)取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。