最新試題

試述建立教師威信的途徑。

題型:問答題

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法,一天,老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結,店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮,珍妮雖然不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她,“珍妮,你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想,一定是蝴蝶結的功勞。從此以后,她一直都不肯把蝴蝶結摘掉(她一直以為蝴蝶結在頭上),每天都昂起頭開心地走路。結合所學的心理學內容,試對上述案例作出分析。

題型:問答題

心理學把教師期望的預言效應稱為()。

題型:單項選擇題

簡述促進教師成長的方法。

題型:問答題

美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關注生存階段、關注教學情境階段和()三個階段。

題型:單項選擇題

“學高為師,身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色?()

題型:單項選擇題

教師的威信有兩種,即權力威信和()。

題型:填空題

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。

題型:單項選擇題

根據福勒與布朗的教師成長階段論,教師考慮因材施教,認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要,這屬于()階段。

題型:單項選擇題

福勒和布朗認為,關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的()。

題型:單項選擇題