A、教師道德品質(zhì);
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德評價;
D、教師道德良心
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A、大學(xué)教育活動的時間、空間都是有嚴(yán)格限定的;
B、大部分教師都采用“坐班制”工作形式;
C、教師工作上較大的時空自由度,使得外界對其工作狀況難于監(jiān)督;
D、高校教師必須以嚴(yán)格的規(guī)范制度和賞罰措施來保證工作的質(zhì)量與效果
A、韋伯;
B、馬克思;
C、涂爾干;
D、費孝通
A、正誤;
B、真假;
C、善惡;
D、美丑
A、是師德修養(yǎng)的特殊方法;
B、只有加深對教育事業(yè)的認(rèn)識,才能堅定從教的信念;
C、通過勤奮學(xué)習(xí),教師能獲得教師道德知識的科學(xué)認(rèn)識;
D、有助于教師確立科學(xué)的是非觀、善惡觀
A、慎獨是一種道德修養(yǎng)方法;
B、慎獨是道德修養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的一種境界;
C、慎獨的表現(xiàn)形式是客觀的,內(nèi)容則是主觀的;
D、慎獨倡導(dǎo)人們要嚴(yán)格要求自己,堅持在“隱”和“微”處下功夫
最新試題
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的,但其內(nèi)容是客觀的。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
自我評價的主要形式是教師內(nèi)心信念。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
專業(yè)倫理