A、追求自治與學(xué)術(shù)自由；
B、倡導(dǎo)通識(shí)教育、人文教育；
C、發(fā)揮學(xué)術(shù)群體在學(xué)校經(jīng)營中的作用；
D、承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚
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A、《我們時(shí)代的教師》；
B、《教師職業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)》；
C、《優(yōu)秀教師行為守則》；
D、《倫理標(biāo)準(zhǔn)》
A、洛克；
B、盧梭；
C、第斯多惠；
D、烏申斯基
A、研究自然環(huán)境對(duì)于人類的價(jià)值；
B、研究人在自然界中的地位；
C、探討和確立科學(xué)的自然環(huán)境觀和環(huán)境道德行為準(zhǔn)則；
D、以上全都對(duì)
最新試題
富有期待的言語能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級(jí)。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是（）
專業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
只有通過教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。