A.舒茨
B.戈夫曼
C.霍曼斯
D.克朗斯托
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A.學(xué)校因素.家庭因素和學(xué)生自身因素
B.學(xué)生的生理成熟水平和學(xué)生的性格特點(diǎn)
C.學(xué)生的智力發(fā)展水平與學(xué)生的氣質(zhì)類型
D.家長(zhǎng)的性格類型與學(xué)生的性格類型
A.智力落后
B.生理上有缺陷
C.智力正常
D.有明顯的精神疾病
A.心理危機(jī)干預(yù)就是言語(yǔ)勸說(shuō)
B.心理危機(jī)發(fā)生一段時(shí)間后的干預(yù)沒(méi)有價(jià)值
C.危機(jī)發(fā)生后出現(xiàn)各種反應(yīng)是正常的
D.他人的介入和幫助對(duì)當(dāng)事人度過(guò)危機(jī)是十分重要的
A.克服困難
B.具有明確的目的性
C.具有調(diào)節(jié)支配作用
D.具有激勵(lì)作用
A.正確認(rèn)識(shí)自我
B.積極悅納自我
C.有效調(diào)控自我
D.全面了解自我
最新試題
在“我”與“他人”之間,“我”與“環(huán)境”之間缺乏()時(shí)所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨(dú)。
人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果,影響人的社會(huì)環(huán)境也總在不斷地變化,危機(jī)可能與內(nèi)部和外部困難有關(guān)。該基本觀點(diǎn)反應(yīng)的是()
行為轉(zhuǎn)變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為()。
青少年如何通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮?
在傾聽(tīng)過(guò)程中,輔導(dǎo)人員的非語(yǔ)言活動(dòng)扮演者重要角色,()、身體語(yǔ)言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
腦的形態(tài)發(fā)育即告完成的時(shí)間大約在()
小明暗戀小敏已久,既想向小敏表白,又害怕被小敏拒絕,這種沖突屬于()
簡(jiǎn)述厭倦情緒的輔導(dǎo)要點(diǎn)。
簡(jiǎn)述健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。
心理因素致病一般是通過(guò)神經(jīng)生理、()與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。