A.智力落后
B.生理上有缺陷
C.智力正常
D.有明顯的精神疾病
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A.心理危機(jī)干預(yù)就是言語(yǔ)勸說(shuō)
B.心理危機(jī)發(fā)生一段時(shí)間后的干預(yù)沒(méi)有價(jià)值
C.危機(jī)發(fā)生后出現(xiàn)各種反應(yīng)是正常的
D.他人的介入和幫助對(duì)當(dāng)事人度過(guò)危機(jī)是十分重要的
A.克服困難
B.具有明確的目的性
C.具有調(diào)節(jié)支配作用
D.具有激勵(lì)作用
A.正確認(rèn)識(shí)自我
B.積極悅納自我
C.有效調(diào)控自我
D.全面了解自我
A.挫折經(jīng)歷
B.過(guò)強(qiáng)的自尊心
C.生理因素
D.不合理認(rèn)知
A.幻想和個(gè)人不死
B.幻想觀眾和個(gè)人不死
C.幻想觀眾和個(gè)人主義
D.唯我獨(dú)尊和個(gè)人不死
最新試題
青少年如何通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮？
青春期的心理發(fā)展包括（）。
進(jìn)入青春期后，青少年的親子交往表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？
常見(jiàn)的樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的方法不包括（）。
心理因素致病一般是通過(guò)神經(jīng)生理、（）與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。
在傾聽(tīng)過(guò)程中，輔導(dǎo)人員的非語(yǔ)言活動(dòng)扮演者重要角色，（）、身體語(yǔ)言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。
小學(xué)生開(kāi)始根據(jù)學(xué)業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點(diǎn)表現(xiàn)在小學(xué)生群體形成的（）。
個(gè)體試圖采用自己習(xí)慣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變化，還沒(méi)有意識(shí)到需要向他人求助。這是屬于心理危機(jī)的（）
青少年對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，面對(duì)壓力試圖借酒消愁，逃避現(xiàn)實(shí)而喝酒，是一種（）
簡(jiǎn)述厭倦情緒的輔導(dǎo)要點(diǎn)。