對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。

針對小學四年級學生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）

根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為（）。

從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。

標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）。

正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。

如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

按照所要測量的特征，測驗可分為（）。

標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。

根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。