提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。

采用掌握學習進行教學，學生的成績沒有差異。

通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設做出結論，這一教學策略是（）。

讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。

下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。

教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。

通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）。