班杜拉證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過（）而完成的。

研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。

要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）。

班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是（）。

品德是個(gè)體的先天稟賦。

不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（）

小學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展具有從自律到他律的特點(diǎn)。