A.分科課程
B.國(guó)家課程
C.活動(dòng)課程
D.校本課程
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A.詹姆斯
B.布魯納
C.斯金納
D.桑代克
A.地方課程和學(xué)校課程
B.國(guó)家課程和學(xué)校課程
C.國(guó)家課程和地方課程
D.地方課程和國(guó)家課程
A.教程
B.課程
C.課表
D.學(xué)期
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.學(xué)生課程
D.課程
A.課程制定者
B.課程任務(wù)
C.課程目標(biāo)
D.課程內(nèi)容
最新試題
根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。
我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？
對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。
我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。
提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。
我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）。