A.羅森塔爾效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
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A．教師角色認(rèn)知
B．教師角色體驗(yàn)
C．教師角色期待
D．沒有正確答案
A.權(quán)力威信
B.動力威信
C.知識威信
D.人品威信
A.教學(xué)認(rèn)知能力
B.教學(xué)操作能力
C.自我反省能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
A.知識傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長代理人
D.嚴(yán)格管理者
A.福勒和布朗效應(yīng)
B.費(fèi)斯廷格效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.馬斯洛效應(yīng)
最新試題
提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。
教師校本培訓(xùn)的模式有（）
根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。
一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。