提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。

先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）