小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

教師告訴學(xué)生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）

美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。

奧蘇伯爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

練習(xí)律、效果律、準備律是（）的三大定律。

布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。

皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。

在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。

根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，一代表較高水平的理解（）