單項選擇題課程論研究的是()的問題。
A、為誰教
B、怎樣教
C、教什么
D、教給誰
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1.單項選擇題強制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是我國義務(wù)教育階段()
A.課程目標的基本特征
B.教學(xué)計劃的基本特征
C.教學(xué)大綱的基本特征
D.教學(xué)目標的基本特征
2.單項選擇題課程改革就其實質(zhì)來講,就是課程()的問題。
A、現(xiàn)代化
B、綜合化
C、系統(tǒng)化
D、理論化
3.單項選擇題學(xué)生的學(xué)習特點受()因素和內(nèi)外部因素的影響。
A、基礎(chǔ)因素
B、智能
C、思維
D、能力因素
4.單項選擇題教材的主體部分是()
A、講授提綱和講義
B、教科書和參考書
C、教科書和講義
D、講義和參考書
5.單項選擇題指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則是確定()。
A、教育目的
B、培養(yǎng)目標
C、課程目標
D、教學(xué)目標
最新試題
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
題型:判斷題
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
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課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
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課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點,又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
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CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
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在我國,課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃;教學(xué)大綱;教科書。
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目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
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課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
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真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
題型:判斷題