教師的勞動對象與生產勞動的對象沒有質的區(qū)別。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

簡述教師對學生合法權益的保護責任有哪些。

《預防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的“不良行為”和“嚴重不良行為”各有哪些？

《義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。

教育法律規(guī)范的種類包括哪些？簡單解釋每項含義。

從狹義來看，教師指學校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。

“師道尊嚴”是以教師為中心的傳統(tǒng)型師生關系，自18世紀以后出現以兒童中心的師生關系模式。

衡量師生關系的好壞，主要是根據人際關系的基本品質進行判斷的。

教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教師教學活動的方式、方式和效率。