A、個(gè)性差異
B、年齡特征
C、關(guān)鍵年齡
D、心理特征
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A、初中生
B、高中生
C、大學(xué)生
D、成人期
A、良好的情緒
B、強(qiáng)烈的好奇心
C、健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)
D、正確的人生觀
A、馬卡連柯
B、蘇霍姆林斯基
C、科爾伯格
D、皮亞杰
A、靈感和求異思維
B、求同思維
C、邏輯思維
D、定向思維
A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C、鼓勵(lì)想象
D、改善知識結(jié)構(gòu)
最新試題
人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。
青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期,在這一時(shí)期,未來是最重要的概念。
精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為,人的性本能是最基本的自然本能,是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面:一是生理的發(fā)展,二是心理的發(fā)展。
為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。
從活動水平的角度看,個(gè)體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會實(shí)踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?
教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進(jìn)作用是有條件的,這些條件有哪些?