歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

瑞士心理學家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

辨析遺傳決定論。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。