A、良好的情緒
B、強烈的好奇心
C、健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)
D、正確的人生觀
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A、馬卡連柯
B、蘇霍姆林斯基
C、科爾伯格
D、皮亞杰
A、靈感和求異思維
B、求同思維
C、邏輯思維
D、定向思維
A、發(fā)揮求異思維
B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C、鼓勵想象
D、改善知識結(jié)構(gòu)
A、皮亞杰
B、科爾伯格
C、格塞爾
D、華生
A.校長的工作任務(wù)
B.教導(dǎo)主任的工作任務(wù)
C.班主任的工作任務(wù)
D.班長的工作任務(wù)
最新試題
學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面?
成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、獨立自主的自我意識。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏,這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。
19世紀(jì)英國哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說”,強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。
在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
辨析教育萬能論,此框架還適合遺傳素質(zhì),環(huán)境,主觀能動性等話題。
14~16、17歲屬于人生的少年期。
學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值,而且具有延時的價值。
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。