A.增強理性能力
B.改變情感傾向
C.端正價值導向
D.以上都是
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A.人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產生的基
B.教育理論的發(fā)展是教師職業(yè)產生的理論前提
C.社會生產力的發(fā)展是教師職業(yè)產生的根本原因
D.腦力勞動和體力勞動的分工是教師職業(yè)產生的前提
A.價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀點
B.價值觀是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)定的立場、態(tài)度和觀點的總和
C.核心價值觀是一個社會中占主流地位、起支配作用的核心理念
D.核心價值觀是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值準則,具有相對穩(wěn)定的特點
A.教師是人類科學文化的傳遞者
B.教師是人類智力資源的開發(fā)者
C.教師是塑造一代新人的靈魂工程師
D.教師經濟和社會的建設者
A.內容上體現(xiàn)職業(yè)特征,表達特定職業(yè)的義務和責任
B.形式上具有具體性、多樣性和靈活性,因此更具可操作性
C.價值取向上注重利益性
D.調適范圍上具有特定的適用范圍和對象
A.如何處理職業(yè)內部各種人際關系
B.如何處理職業(yè)內部的各種利益關
C.如何處理不同職業(yè)間的關系
D.職業(yè)活動者如何對社會、對他人履行自己的義務
最新試題
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
自我評價的主要形式是教師內心信念。
專業(yè)倫理
幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示?
只有通過教師的道德行為選擇,道德準則才能轉化為現(xiàn)實的道德行為。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。