（）不屬于宏觀教育制度。

知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）

（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。

1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。

最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。

（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。

（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。

（）是不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。

（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。

全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）