學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）

”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

（）是教育的根本特性。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。