A．人格威信
B．學(xué)識(shí)威信
C．行為威信
D．認(rèn)知威信
E．情感威信
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你可能感興趣的試題
A．教師自身的因素
B．學(xué)生的人格特征
C．學(xué)生原有認(rèn)知水平
D．學(xué)生的歸因風(fēng)格
E．學(xué)生的自我意識(shí)
A．研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況
B．20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C．它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)常采用的方法
D．這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
A．關(guān)注情境階段
B．關(guān)注學(xué)生階段
C．關(guān)注生存階段
D．關(guān)注發(fā)展階段
A．教學(xué)水平
B．科研成果
C．學(xué)歷和才能
D．人際關(guān)系
A．權(quán)威
B．威信
C．角色
D．社會(huì)地位
最新試題
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過（）提高在職教師。
課堂教學(xué)觀摩可分為（）觀摩和（）觀摩，（）觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行（）觀摩。
教師對(duì)學(xué)生的期望是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。
微格教學(xué)
如何調(diào)適教師心理沖突？
教學(xué)反思
一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中（）所決定的。
教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、（）階段和（）階段。
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)即（）。
（）和（）根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。