A.遺傳素質(zhì)具有可塑性
B.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段
D.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提
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A.巴甫洛夫的理論與外鑠論相符合
B.愛(ài)爾維修的教育萬(wàn)能論體現(xiàn)了外鑠論
C.強(qiáng)調(diào)能動(dòng)性對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響
D.在教育上強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童的矯正
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.人的主觀能動(dòng)性的作用
D.學(xué)校教育的作用
A.自主性
B.交往性
C.特殊性
D.教育性
A.可塑性
B.可變性
C.適應(yīng)性
D.主觀能動(dòng)性
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.人性本善
C.成熟機(jī)制
D.人的心中自有浩然之氣
最新試題
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）
讓四歲的孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很難成功的，這充分說(shuō)明（）
環(huán)境是指人生活于其中，能直接或間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素，它使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。以下屬于環(huán)境因素的有（）
下列關(guān)于個(gè)別差異規(guī)律的表述，正確的有（）。
以下代表人物在人的身心發(fā)展的動(dòng)因論上匹配不正確的有（）。
教育對(duì)人的身體發(fā)展難以起到主導(dǎo)作用，這說(shuō)明（）
以下體現(xiàn)了遺傳決定論的有（）。
“劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”說(shuō)明人對(duì)環(huán)境的影響具有（）。
以下屬于內(nèi)發(fā)論代表人物的有（）
身心發(fā)展中的生理發(fā)展主要有（）。