簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

簡述動機的類型。

結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。