A.教育評價的價值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化
B.造成大量的成功者
C.教育評價的指標(biāo)體系不夠科學(xué)
D.教育評價的目的、功能極端狹隘化
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A.教師中心
B.教學(xué)中心
C.個體中心
D.集體中心
A.教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾
B.教師與學(xué)生之間的矛盾
C.學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾
D.教師與教師之間的矛盾
A.繼承性
B.系統(tǒng)性
C.創(chuàng)新性
D.控制性
A.同化作用
B.順化作用
C.異化作用
D.逆化作用
A.有利于普及九年義務(wù)教育,提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的鞏固率和畢業(yè)率
B.有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求
C.有利于把農(nóng)村技術(shù)、經(jīng)營和管理納入教育內(nèi)容,形成農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新模式
D.有利于提高農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率
最新試題
成績主要說明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)()。
沒有規(guī)矩不成方圓,遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范,是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在()的基礎(chǔ)之上。
根據(jù)《簡明國際教育百科全書》的觀點(diǎn),課程的各個組成成分包括了()
貫徹第三次全教會精神,實施素質(zhì)教育,首先要求我們切實()。
教育目的的五分說層次結(jié)構(gòu)有()
課程目標(biāo)的特殊情況表現(xiàn)在()。
在基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主體是()
世界各國課程改革的特點(diǎn)趨勢有()
研究性學(xué)習(xí)課程評價實施中需要處理的幾個關(guān)系是()
合作意識和合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。()正成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。