A.說出自己的左右
B.說出以自身為中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含義
D.說出以自身為中心的左右方位
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A.幼兒能否說出自己的左右
B.幼兒能否說出以自身為中心的左右方位，是否會用自己的左右描述事實(shí)
C.幼兒能否說出以客體為中心的左右方位，是否會用客體的左右描述事實(shí)
D.觀察幼兒能否按指令向左或向右運(yùn)動
A.向前走
B.向后轉(zhuǎn)
C.向下跑
D.向上跳
A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動狀態(tài)
A.相對性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個以內(nèi)）。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。