A.在提問內(nèi)容上要“精”
B.以“巧問”來切入提問
C.以“趣問”為課堂提問的形式
D.重視提問時出“新”
E.課堂提問一定要“淺”
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A.承認學(xué)生的回答
B.評價性地敘述
C.再述與闡明
D.暗示或提示
E.否認并批評學(xué)生的回答
A.難度適宜
B.目的明確
C.富有啟發(fā)性
D.講究發(fā)問策略
E.問題清晰明了
A.提問明確具體
B.提問有層次性
C.提問有趣味性
D.提問時機合適
A.對教學(xué)內(nèi)容建立完整印象，強調(diào)重點和關(guān)鍵
B.拓展延伸，促進思維進程
C.強化學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)結(jié)果
D.維持課堂秩序，保持課堂教學(xué)有序進行
A.啟發(fā)
B.應(yīng)變
C.導(dǎo)入
D.問答
最新試題
ABCD表述模式書寫教學(xué)目標是哪種表述方法？（）
為了節(jié)省時間，教師板書以學(xué)生能識別為優(yōu)，不必追求形式上的美觀。
課前精心設(shè)計問題是保證提問有效性的前提。設(shè)計精良的問題應(yīng)具備的特點有（）。
以下不屬于導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計的基本要求的是（）。
（）的主要特點是具有提示特性，適合新教師使用。
教師設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問時，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無準備狀態(tài)下回答問題的真實水平。
張老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展水平、學(xué)習(xí)起點等問題。這種分析屬于（）。
同一教學(xué)內(nèi)容可以有不同的板書。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。
提綱式教案要特別注意語句的連貫性。