A．從細(xì)節(jié)到整體
B．從一般到個別，不斷分化
C．從個別到一般
D．沒關(guān)系
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你可能感興趣的試題
A．分類教學(xué)
B．使用變式教學(xué)
C．使用例子教學(xué)
D．使用比較教學(xué)
A．近景性動機
B．遠(yuǎn)景性動機
C．外部動機
D．內(nèi)部動機
A．學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問題
B．學(xué)生能否自己提出問題
C．有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題
D．有問題擺在學(xué)生面前
A．布魯納
B．維果斯基
C．加涅
D．桑代克
A．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
B．認(rèn)知同化理論
C．社會學(xué)習(xí)理論
D．人本主義學(xué)習(xí)理論
最新試題
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）
感知規(guī)律有哪些?（）
教學(xué)中常用的評價方式有（）。
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運用感知規(guī)律?（）
“上課提問時，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。