A.教師能力
B.教學(xué)態(tài)度
C.挫折承受力
D.焦慮
E.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
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A.可利用性
B.可辨別性
C.穩(wěn)定性
D.清晰性
E.強(qiáng)制性
A.集中練習(xí)
B.分散練習(xí)
C.整體練習(xí)
D.部分練習(xí)
E.復(fù)雜練習(xí)
A.曉之以理
B.動(dòng)之以情
C.導(dǎo)之以行
D.引起共鳴
E.落實(shí)行動(dòng)
A.提高性的
B.矯正性的
C.面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生
D.面對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生
E.學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生
A.順從的
B.積極的
C.反抗的
D.叛逆的
E.消極的
最新試題
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。()
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個(gè)部分。()
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有()。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()