A．新舊經(jīng)驗(yàn)的整合
B．新舊知識(shí)的同化
C．新舊．知識(shí)的順應(yīng)
D．新舊經(jīng)驗(yàn)的重組
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A．馬斯洛
B．阿特金森
C．維納
D．維果斯基
A．對(duì)偶故事法
B．臨床法
C．兩難故事法
D．行為療法
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
A．感知運(yùn)動(dòng)階段
B．前運(yùn)算階段
C．具體運(yùn)算階段
D．形式運(yùn)算階段
A．學(xué)習(xí)過(guò)程
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)內(nèi)容
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
最新試題
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。（）
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
感知規(guī)律有哪些?（）
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。（）
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）