分析教學(xué)對(duì)象主要是分析（）。

問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）

頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）

“上課提問時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的（）。

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有（）。

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。